Nombre
de la Escuela
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Representantes
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Postulados
Principales de cada participante
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Descripción
del proceso de atención
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Escuela
Sistemática de Milán
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Mara
Selvii Palazzoli
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Los
juegos psicóticos en la familia. Barcelona: Paidós, 1990., se presenta un
nuevo concepto sistémico y relacional, el de juego familiar, que constituye
una verdadera aportación, muy ligada a la práctica clínica, al marco
conceptual sistémico. Con el mismo concepto, este equipo trata también los
trastornos alimentarios. Mara Selvini murió en 1999, pero su equipo (que
incluye a su hijo Mateo Selvini) sigue activo en Milán desarrollando su
enfoque e innovándolo continuamente, como es ya característico de este grupo.
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En
su trabajo de 1980, el equipo de Milán describe su método de entrevista, que
ha sido una guía maestra para gran parte de los terapeutas sistémicos.
El
proceso se inicia ya en el mismo contacto para la petición de consulta.
Mediante una ficha telefónica se recoge información básica sobre el derivante
y la familia que permita elaborar una hipótesis circular inicial acerca de la
función específica que para cada miembro de la familia cumple el síntoma del
paciente identificado.
De
esta forma, las sesiones de terapia comienzan con una hipótesis previa el
equipo acerca de los motivos por los que la familia busca ayuda, y lo que
espera de la terapia en función de su estructura actual.
Esta
hipótesis inicial se revisa en el transcurso de la sesión, de modo
que
gran parte de las preguntas del terapeuta van dirigidas a confirmar o refutar
la hipótesis
Inicial.
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Giuliana Prata
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Selvini
siguió un par de años junto con Prata, pero al poco formó su propio equipo.
En sus obras se transmite una constante evolución basada en el análisis de
los resultados de sus intervenciones, que van variando para poder afinar más
su efecto en los clientes.
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Gianfranco
Cecchin
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Se
describe la entrevista como proceso de contratación de hipótesis clínicas de
tipo relacional sistémico. Coincidiendo con su publicación, el equipo se
disolvió. Boscolo y Cecchin siguen aún hoy trabajando juntos en su propio
centro en Milán, y colaboran habitualmente con otros terapeutas
internacionales.
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Luigi Boscolo
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La
primera obra conjunta, emblema inicial de su escuela, se tradujo al inglés en
1978 y produjo un gran impacto entre los sistémicos norteamericanos, quienes
consideraron esta escuela como “verdaderamente sistémica”. La elegancia de
sus intervenciones y los resultados casi milagrosos en una o dos sesiones
impresionaron el movimiento sistémico internacional.
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Nombre De La
Escuela
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Representantes
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Postulados
Principales De Cada
Representante
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Descripción De
Proceso De
Atención
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Modelo estructural
de Terapia Familiar sistémica de Salvador Minuchin.
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Bernice Rosman Salvador.
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Pat Minuchin.
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Braulio Motalvo.
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Jay Haley.
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Calapinto
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Una
visión sistémica estructural permite la exploración de las interacciones de
las personas con relación a los distintos contextos de los que forma parte
(formas en que los miembros de la familia se sostienen)
La
vida psíquica de un individuo no es únicamente un proceso interno. El
individuo influye sobre su contexto y es influido por este por secuencias
repetidas de interacción.
La
terapia estructural de concentra en el proceso de retroalimentación entre las
circunstancias y las personas implicadas.
Comprende
a la familia como un sistema que tiende a la defensa de su estabilidad ante
los cambios de condiciones e influencias internas y externas lo que suele
favorecer la disfuncionalidad mediante mecanismos de mantenimiento del
sufrimiento en la familia o de alguno de sus miembros.
El
restablecimiento de jerarquías, la formulación de límites claros, la
definición de roles y funciones y la disolución de alianzas o triángulos
ayudaría regresar a una estructura familiar funcional.
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El
conjunto invisible de demandas funcionales que organizan los modos en que
interactúan los miembros de la familia”. El sistema familiar se expresa a
través de pautas transaccionales cuyo funcionamiento se da con base en reglas
acerca de quiénes son los que actúan, con quién y de qué forma.
Señalar
la confusión de la normal jerárquica entre miembros de una familia que no
está funcionando bien, la reestructuración de las relaciones familiares, la
acomodación de las estructuras ya existentes y dar a cada persona la
experiencia de vivir en un grupo normalmente organizado.
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Nombre
De La Escuela
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Representantes
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Postulados
Principales De Cada
Representante
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Descripción
De Proceso De
Atención
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La
escuela internacional del MRI (Mental Research Institute) (Palo Alto
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· Donald Jackson
· Gregory Bateson
· Paul Watzlawick
· John Weakland
· Richard Fish
· Lynn Segal
· Virginia Satir
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El enfoque se caracteriza por
centrarse en el problema o dificultad del consultante, no por ello, se trata
de un enfoque que se base en patologías.
Su intervención se dirige a
investigar la funcionalidad de la conducta problema, para cortocircuitar el
proceso cibernético de feedback del que forma parte (se intenta neutralizar
la solución aplicada, por parte de la familia).
El MRI, resalta la necesidad de
proponer éste tipo de prescripciones con una racionalidad definida: "La
táctica elegida ha de traducirse al propio lenguaje de la persona"
La escuela MRI se conoce dentro
del campo de las terapias breves, por plantearse su trabajo en 10 sesiones, con
cierta independencia del tipo de trastorno.
Propone que las soluciones
intentadas son las que mantienen el problema que los lleva a terapia,
consideran que una dificultad se llega a convertir en un problema
cuando a esa dificultad se le da una solución y esta no da resultado.
La solución del problema es
hacer que el consultante abandone su solución intentada proponiéndole al
mismo tiempo otra respuesta para solucionar su problema (un giro de 180°) a
las soluciones intentadas
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Planteé los objetivos a lograr
durante la terapia siendo estos concretos y tangibles, (conductas
observables).
Así mismo el consultante debe
elegir un cambio mínimo para ir alcanzando los objetivos que se perseguirán
durante la terapia, con la intención de que este cambio mínimo crezca y se
expanda en la situación que mantiene el problema.
Se aplica la estrategia
de dar un giro de 180° que se mencionó anteriormente.
Ante esa estrategia es
necesario que el terapeuta use el lenguaje, la postura y los valores del
consultante a manera de encuadre, para con ello aplicar de manera correcta la
prescripción o tarea que lleva la estrategia de 180°, si no es aplicada
correctamente es muy probable que el consultante no acepte la prescripción.
Por último el terapeuta debe
evitar al máximo las confrontaciones con el consultante
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